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        騰訊這屆職業教育畢業班就業率100%,人均年薪近20萬

        2022-07-05

        千鋒教育 職業教育 IT培訓

          在校園學習之外,越來越多的大學生選擇在線學習職業技能培訓課程。在線技能學習逐漸從大學生求職就業的 “加分課”變成 “必修課”。

          宋增本是湖南工業大學2021屆畢業生,他從大三下學期開始在騰訊課堂易道云編程的C++編程班(下簡稱“C++編程班”)學習,學完后1個月內入職ENASIC (南京英銳創上海分公司),成為該公司的嵌入式工程師,薪資是其他未參加學習的同班同學的2倍。

          25歲的張飛躍(化名)是武漢某211高校2022應屆畢業碩士研究生。畢業前,也加入了這個C++編程班學習。作為非科班學員,張飛躍“死磕”5個半月編程知識后,入職北京一家互聯網大廠,年薪超過30萬。與宋增本、張飛躍同期的C++編程班學員還有33人,其中當年的應屆畢業生占比46%,畢業2年以內的大學生占比34%。這個主要由應、往屆大學生組成的在線職業教育班,就業率100%、人均薪資是“裸畢”大學生2.3倍、人均求職就業時長不超過2周,堪稱“最牛職業教育畢業班”。

          “最牛職業教育畢業班”是人才市場供需關系的一個縮影,能夠匹配企業用人崗位要求的技能型、應用型人才“不愁就業”,這也為大學生實現高質量就業打開了新思路。騰訊課堂近日發布的《2022大學生在線職業技能學習需求和就業趨勢大數據報告》(以下簡稱“報告”)顯示,2022年在線學習的大學生中,職業技能學習者的比例接近91%,遠超考研、考公等學習比例。越來越多大學生通過在線職業技能培訓掌握實用技能,以增強自身職業技能適應性,提升就業求職競爭力。

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          最牛職業教育畢業班背后:技能培訓“加分”,薪資遠超“裸畢”學生

          大三下學期,宋增本一邊在湖南工業大學電氣工程與自動化專業攻讀大三,一邊在企業實習。在實習期間,宋增本對嵌入式課程設計產生了興趣,抱著“學點東西,增加一些就業的砝碼”的想法,宋增本報名了C++編程課。同時期,來自四川的鄭衡也加入到編程班的學習中。鄭衡畢業于四川交通職業技術學院汽車檢修與檢測專業,畢業后一直在4S店從事汽車修理的工作。2019年前后互聯網編程等相關崗位需求大增,鄭衡感受到編程的火熱后,于是報名了C++課程。2021年,鄭衡學成后獲得了幾個新的科技公司windows安全工程師崗位offer。

          從湖南到四川、從應屆到往屆、從本科到大專,越來越多的高等院校畢業學生通過在線職業技能培訓,實現技能和崗位匹配度的提升。據統計,宋增本、鄭衡所在的班級同期共有35名學員,其中當年的應屆畢業生占比46%,畢業2年以內的往屆學生占比達到34%。并且,隨著產業升級轉型的加速與就業壓力的增大,這一趨勢仍在持續擴大,騰訊課堂報告顯示,2022年全國準大學生、大學生參與在線職業技能培訓的人數超過500萬,人均學習時長同比增長了20%。C++編程班的就業結果也進一步顯示,在線職業技能培訓是彌合人崗錯配、實現就業供需匹配的有效方式。報告指出,C++編程班學員就業率達到100%,人均學后2周內實現就業完成入職,且人均收入超過15000元,是2022屆本科應屆畢業生平均薪資(6507元)的2.3倍。

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          在線職業技能培訓能夠更好地滿足就業需求的原因是多方面的。一方面是教學內容與企業用人需求的匹配,另一方面是給學員增加了很多企業實戰項目的經驗。以C++編程班為例,教學負責人秦炳桂曾供職于華為、深信服等企業,擁有12年編程經驗,能夠根據學員的需求開發出學生就業的指導課程,幫助學員更好地適配崗位需求。

          C++編程班畢業學員尹宇凡表示,“(C++編程班)這些課程是有一些針對性的實戰項目,我學習過后已經不算是應屆大學生的基礎和能力了,而是相當于已經有了一兩年工作方面的經驗。”畢業后他入職了上海安威視,成為月薪過萬的開發工程師。

          學生就業難疊加企業招工難:在線職業教育助力提升人才與崗位適配度據教育部統計,2022屆高校畢業生預計1076萬人,同比去年增加167萬人,規模和增幅均創歷史新高。然而,截至2022年4月中旬,全國高校畢業生去向落實率僅為23.61%,其中還包括了考公、考研的學生。大量畢業生與工作崗位需求的不匹配被視為就業難的癥結之一。

          首都經濟貿易大學中國新就業形態研究中心主任張成剛接受媒體采訪時分析,中國教育體系以培養通用型人才為主,與企業當前所需先進技術結合并不緊密。身處企業崗位一線的員工對此感受更為深刻。編程C++編程班畢業生宋增本介紹,他目前就職的ENASIC (南京英銳創上海分公司)仍在招人,但是也不容易,因為“公司緊缺的是工作經驗比較深一點的專家,這個行業是一個學習周期比較長的行業”。

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          C++編程班另一位畢業生李英杰也表示,他所在的公司也需要招工程師,但是“要資歷比較老一些的,有實戰項目經驗和技能過硬的,不怎么招沒用實戰項目經驗的學生”。換言之,高校畢業生距離公司想要的“緊缺”人才還有實戰經驗的差距。上海安威視C++開發工程師尹宇凡的看法則更為直接,“全日制大學生除非學的特別特別好,或者有一些附加的訓練和項目,才比較好找工作”。尹宇凡是天津大學網校函授大專畢業,最開始從事外派配送工作,在學習C++編程課后,2周內拿到了4個offer,最后入職上海安威視公司。

          “如果是單單在學校學的那些(知識),相當于就是一個門檻,一個學歷,在技能方面的幫助不是很大。只能說彰顯你有學好的能力,但是技能方面肯定是要重新開始學的”,尹宇凡表示。21世界教育研究院院長熊丙奇將就業市場的技能錯配現象歸因為高校人才培養結構、質量與社會需求的脫節。

          熊丙奇認為,在人才培養結構上,大部分大學都想辦成學術性大學,社會卻需要更多高素質技能型人才;在人才培養質量上,很多手握大學學位證書的畢業生,根本就不具備相應專業要求的能力和素質。如何破解大學畢業生專業面窄、職業適應性差的難題?答案是加強應用型、技能型人才的培養。

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